miércoles, 6 de junio de 2018

hardware y software como apoyo para personas con discapacidad visual, discapacidad auditiva


La palabra “hardware” hace referencia a los componentes informáticos, es decir, piezas, periféricos y accesorios físicos de un ordenador. El hardware se toca y se puede mover, y es una pieza clave en temas de accesibilidad. Es hardware un ratón, un teclado, o webcam. También lo es una tarjeta gráfica y un disco duro.


orientación del ordenador a los diferentes tipos de necesidades especiales:
Discapacidad visual: Para aquellas personas a las que les cuesta visualizar correctamente los datos en el ordenador, existen diferentes tipos de lupas que maximizan el tamaño del contenido de la pantalla y posibilitan un mejor visionado. Las hay que simulan las lupas más “analógicas” y que funcionan, simplemente, poniéndolas encima de la pantalla y viendo el reflejo de la misma aumentado. Otras, sin embargo, se pueden conectar a la pantalla de cualquier ordenador y/o dispositivo portátil y lanzan, en una nueva pantalla, el contenido ampliado según los intereses y las necesidades del propio usuario.

Por otra parte también encontramos teclados que disponen del código braille impreso en sus teclas, de manera que un ciego pueda escribir sin complicaciones un documento de texto.
Discapacidad auditiva: Existe un tipo de apoyo técnico para solventar esta dificultad que consiste en un mando que convierte los sonidos que emite el ordenador en vibraciones que la persona entiende y comprende tras un entrenamiento previo. De esta manera, los avisos acústicos que el ordenador expresa se trasforman en movimientos concretos del mando, articulando instrucciones y alertas.
Problemas de movilidad: Para estas situaciones encontramos gran variedad de apoyos y ayudas técnicas. Podemos elegir la más adecuada a nuestra casuística, valorando diversas variables (lo cómodos que nos sentimos con tal o cual dispositivo, la facilidad de uso, las necesidades que tenemos, etc…). El periférico más variado y adaptado es el ratón, que dependiendo del modelo elegido será más o menos grande, con mandos en forma de bola o de “joystick”, e incluso en forma de gran pulsador para ser utilizado con simples movimientos de cabeza. También existen teclados con teclas más grandes de lo habitual o con una guía que limita el movimiento de los dedos para evitar pulsar más de una tecla a la vez.




DISCAPACIDAD MOTORA Y ORIENTACIÓN METODOLÓGICAS

SIGNIFICADO DE DISCAPACIDAD MOTORA:
La discapacidad motora se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para para manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan todas las personas, y las barreras* presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.
DIFICULTADES DE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD MOTORA:
 la dificultad de un niño o niña se refiere a la movilidad de sus extremidades inferiores,no podrá acceder autónomamente, a las dependencias de edificios o viviendas que no tengan rampas o ascensores adecuados, no podrá usar los servicios higiénicos que no estén habilitados, no podrá acceder a los medios de transporte público, difícilmente podrá practicar deportes si no están adaptados, o simplemente, trasladarse cómodamente por las calles de la ciudad las que están llenas de obstáculos. Así, más allá de sus limitaciones o dificultades físicas efectivas, las barreras de un entorno hecho por y para personas sin discapacidad, condicionarán en el niño o niña, una percepción alterada de sus posibilidades reales, y una dependencia absoluta de los otros u otras.


ORIENTACIÓN METODOLÓGICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA:

Rehabilitación y Habilitación Ambos enfoques pretenden reducir la discapacidad y la minusvalía de las personas, diferencia entre el nivel de competencias que tiene la persona para conseguir realizar una actividad y la exigencia del entorno social.
La rehabilitación, su objetivo es hacer que la persona pueda realizar las actividades con la normalidad de las personas sin discapacidad, es un proceso encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel físico, mental, y/o social funcional optimo, es decir: caminar, manipular objetos, hablar, etc. La habilitación consiste, en poner en práctica medidas encaminadas a compensar la perdida de una función o una limitación funcional para conseguir que la persona sea capaz de realizar una determinada actividad, aunque su deficiencia continúe persistiendo. E.Soro Camats ( 1998)



 Partir de una valoración amplia de los alumnos: la evaluación pedagógica del alumno; característica e historia personal.
 • Se tendrá en cuenta el tipo y grado de déficit
• La modalidad comunicativa que presenta así como su competencia en la interacción. Si posee lenguaje oral, la forma de expresión, dificultades articulatorias. El nivel de comprensión tanto a nivel de vocabulario y órdenes como a situaciones y contextos.
 • La movilidad que posee (desplazamiento, postura, manipulación) y la funcionalidad de sus movimientos.
• El grado de autonomía y la funcionalidad de las actividades de la vida diaria, la seguridad en sus relaciones con el entorno, control de esfínteres, etc.
• Atender al desarrollo general del alumno y al momento evolutivo en el que se encuentre en las distintas áreas: motora, cognitiva, socio-afectiva y de comunicación.
 • Considerar el estilo personal de aprendizaje, el tipo de ayudas que necesita, con el agrupamiento que mejor se desenvuelve, al tipo de refuerzos que es mas receptivo, etc.
• Tener en cuenta el Nivel de competencia curricular, saber lo que el niño tiene adquirido o lo que le falta por adquirir respecto a su grupo clase. Detectar lagunas de conocimientos previos, etc.

 Partir de una valoración amplia del contexto educativo  en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Escolar.- Hay que evaluar las condiciones actuales del centro y sus posibilidades reales de respuesta efectiva para poder abordar las posibles modificaciones o cambios que faciliten la respuesta mas adecuada.
• Revisión a nivel de barreras arquitectónicas, accesos, ubicación de aulas y servicios.
• A nivel de mobiliario y distribución en las aulas de los mismos, considerando amplitud de pasillo, altura de los armarios, etc.
• Revisión de la organización de los servicios de apoyo teniendo en cuenta los tiempos y horarios.
 • Posibilidades de adecuación de materiales didácticos

USO Y ACCESO A LA COMPUTADORA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

COMPUTADORA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA:
Las personas con algún tipo de discapacidad motora pueden encontrar en la tecnología el apoyo perfecto para llevar una vida más plena e independiente, gracias a dispositivos y softwares especializados.

Gadgets para acceder al computador…

Las personas con discapacidad motora pueden tener acceso a laptops y dispositivos electrónicos, gracias a la combinación adecuada de los gadgets que les presentamos a continuación.

Head Wand

El Head Wand, como su nombre lo indica, es un casco que integra una vara; ideal para las personas que únicamente tienen control del movimiento de su cabeza. Este dispositivo sirve para teclear caracteres, navegar por la web, entre otros, sin necesidad de tener un software especial instalado en el computador.



Sip/ Puff Switch

Con este gadget, las personas con discapacidad motora, pueden tener el control de diferentes dispositivos a través de un tubo conectado a la boca, que reconoce las respiraciones y movimientos de la lengua como señales de encendido y apagado. La tecnología del Sip/ Puff switch puede ser usada para variedad de propósitos, desde manejar una silla de ruedas hasta navegar en el computador. Además, puede combinarse con softwares especializados para extender su funcionalidad y tener acceso a dispositivos más sofisticados.

BIGtrack Trackball

El BIGtrack Trackball es un mouse de un tamaño gigante: tiene una bola que rastrea el movimiento y dos botones separados para evitar clics erróneos. Si se combina con un Head Wand o un Sip/off Switch puede ser mucho más fácil de usar que un mouse tradicional. Además, personas que tengan temblores en las manos pueden encontrar en el BIGtrack Trackball, una ayuda para reducir los movimientos erróneos y acertar a la hora de navegar por el computador. Incluso, este mouse puede ser usado con los pies, si se tiene suficiente control del movimiento en esa parte del cuerpo.

Maltron Head/ Mouth Stick Keyboard

Este teclado adaptado es ideal para personas que no pueden escribir con sus manos o con sus pies. Sus teclas tienen un relieve mucho mayor que el de uno tradicional y además se coloca en posición vertical, no horizontal. Este teclado se maneja con un mouth stick o con un Head Wand, de tal manera que la persona discapacitada únicamente necesita mover la cabeza para escribir en su computador.





sábado, 14 de abril de 2018

ESTRATEGIAS DE CÓMO USAR UN APARATO DE EMISIÓN DE VOZ CON NIÑOS SORDO-CIEGO

Mexia Arreola María Elena
Rios Leyva Jesús Yessenia
Verdugo Feliciano Lizbeth Viridiana
Torres Javier Dalia Paola
Valdez Cárdenas Alondra Guadalupe


¿Qué es un aparato de emisión de voz?

Un emisor de voz, es un aparato electrónico que habla por el niño. 
Al activarse al oprimir un botón o aluzar un sistema adaptado, el niño puede comunicar expresivamente 1 o mas mensajes.
Los mensajes grabados específicamente para determinado niño, para que estos sean relevantes a las necesidades y el ambiente del niño.





CUALES SON ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA CONSIDERAR CUANDO SE USA UN APARATO DE EMISIÓN DE VOZ 



ESTRATEGIAS QUE SON DE AYUDA CUANDO SE USA UN APARATO DE EMISIÓN DE VOZ.
Considerar cuidadosamente al escoger la persona a quien grabara los mensajes.





Hay que asegurarse que la persona que grabe los mensajes, no sea alguien conocido para el niño.







Ponga mucha atención al vocabulario usado en el grupo de la misma edad del niño, este dará un toque cortez y de personalidad ala comunicación del niño.








Es extremadamente importante que el
 aparato nunca hable, si el no ha sido la 
 persona que oprimió el botón para 
 hacerlo hablar.






jueves, 22 de marzo de 2018

BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

DISPOSITIVOS DE ENTRADA DE LA INFORMACIÓN


 Adaptaciones al teclado o Carcasas: Evitan que el usuario pulse una tecla indeseada, para ello una solución es situar carcasas en el teclado de modo que solo pueda accederse a determinadas teclas.

Commutadores o pulsadores: Se adaptan a las necesidades de los usuarios que presentan graves discapacidades motoras o mentales. Su funcionamiento es semejante al de un interruptor, activándose únicamente cuando se actúa sobre ello, para ello se utilizan diferentes técnicas: soplo, sonido, presión, etc.


 Ferula: Es una estructura con la que a las personas con dificultades motoras se intenta mantener rígida una parte del cuerpo, generalmente la mano, para que pueda ser utilizada como un puntero.
 Emulador de teclado: Se seleccionan las teclas por un sistema de barrido automático de todas las posibles opciones, es decir, en la pantalla van apareciendo las diferentes opciones y el cursor va señalándolas una a una, si el usuario aprieta una tecla, se seleccionará la opción marcada en ese momento. Este sistema es adecuado para personas con dificultades motoras severas que realizan un mínimo de movimientos voluntarios.

 Joystick: Puede ser adaptado para que pueda ser accionado con otras partes del cuerpo (barbilla, boca, etc.) en función de los movimientos voluntarios que puede realizar el usuario. En las ocasiones que lo requiera, los botones pueden ser sustituidos por conmutadores.

Teclado Braille: Permite utilizar un teclado mediante el sistema braille, para que pueda ser utilizado por personas con deficiencia visual.
Pantalla táctil: Es una tabla de plástico semitransparente que se sitúa sobre la pantalla del ordenador. La pantalla responde a la presión que realiza el usuario sobre determinadas zonas de la misma.

 Micrófono: Mediante los sistemas de reconocimiento de voz, la intercomunicación con el ordenador se realiza mediante la voz, ya que este reconoce un determinado conjunto de palabras que al ser pronunciadas desencadenan una determinada acción por parte del ordenador.





BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

 SOFTWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD



SOLCA es un conjunto de programas, sin ningún costo, resaltando los que les permite a las personas con Discapacidad Visual hacer búsquedas en Internet, Google, Explorer o cualquier buscador;  les permiten además, realizar sus trabajos de Escuela, Universidad o en su Trabajo Profesional usando una computadora con Excel, Word, Power Point o cualquier Programa, como editores de Música u otros.

Para las personas con Discapacidad motora, que no puedan mover los brazos, piernas o manos, les permite escribir en un teclado y usar el mouse de la computadora.
Para aquellas personas que no pueden hablar, les facilita hablar completamente y si tienen discapacidad auditiva, les permite aprender a hablar con ejercicios para el habla.
Para las personas con discapacidad Intelectual le refuerza el aprendizaje a su ritmo, en cantidad y velocidad.

Estos programas son gratuitos, de código abierto algunos y otros de software libre, rompen el ciclo de pobreza, dependencia en la Universidad, escuela o trabajo y les brinda una completa Inclusión al mundo Digital, Social, Laboral y Productivo, no solo a la persona con Discapacidad, también a su familia.












 Podemos observar un ejemplo :





















BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

                    SISTEMA AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN 


  • Los sistemas alternativos van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera que el esfuerzo necesario para que se dé el lenguaje no es rentable y se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.
  • Los sistemas aumentativos son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral, pero no es suficiente para establecer una comunicación satisfactoria.
Objetivos principales de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacion:
  • Favorecer la capacidad de expresión.
  • Promover la emisión de mensajes y favorecer la capacidad de expresión.
  • Dar lugar a una calidad de vida superior que permita desarrollar la autonomía personal y favorecer la autoestima.
  • Poder expresar necesidades.
  • Proporcionar a una persona no hablante un medio eficaz de comunicación de modo que pueda convertirse en comunicador activo, ya sea temporal o a largo plazo.
  • Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez comunicativa del sujeto.

Ventajas e inconvenientes de los Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

                       LOS PRODUCTOS DE APOYO PARA LA COMUNICACIÓN

Podemos dividir los productos de apoyo para la comunicación en básicos y tecnológicos. Los tableros de comunicación son productos de apoyo básicos que consisten en superficies de materiales diversos en las que se disponen los símbolos gráficos para la comunicación (fotografías, pictogramas, letras, palabras y/o frases) que la persona indicará para comunicarse. Cuando los símbolos se distribuyen en varias páginas hablamos de libros de comunicación.


Entre los productos tecnológicos encontramos los comunicadores electrónicos especialmente diseñados para tal fin y los ordenadores portátiles o las tablets con programas especiales que los convierten en comunicadores. Los comunicadores electrónicos dedicados o emulados en ordenadores se personalizan con los símbolos gráficos que requiere cada persona y se caracterizan por ser portátiles y adaptarse a las formas de acceso apropiadas para cada persona (teclados, ratones, conmutadores, etc.). Disponen de una salida para los mensajes en forma de habla digitalizada o sintetizada, así como también, a menudo, de otras salidas como pantalla, papel impreso o incluso funciones de control del entorno.  Por ejemplo, en el sitio web www.LIE.com se pueden encontrar diversas versiones de un vocabulario pictográfico organizado (CACE-UTAC), elaborado con distintos programas de comunicación, y preparado para ser personalizado y usado directamente en ordenadores personales (que quedan así convertidos en comunicadores), así como para ser impreso y construir libros de comunicación. Las versiones para Plaphoons con pictogramas ARASAAC en castellano y en catalán son de acceso libre y gratuito. El resto de versiones son también de libre acceso pero requieren disponer de los programas y/o sistemas de símbolos comerciales correspondientes.


                                                     SISTEMAS DE SÍMBOLOS




En los sistemas de comunicación encontramos una gradación desde sistemas muy sencillos, que se adaptan a personas con déficis cognitivos y lingüísticos de diversa consideración, hasta sistemas complejos que permiten niveles avanzados de lenguaje signado (basado en signos manuales) o asistido (basado en signos gráficos).

En el caso de los símbolos gestuales, esta gradación abarca desde el uso de mímica y gestos de uso común hasta el uso de signos manuales, generalmente en el orden correspondiente al lenguaje hablado; es lo que se denomina lenguaje signado o bimodal. Las lenguas de signos utilizadas por las personas no oyentes no se consideran SAAC, ya que constituyen idiomas que se han desarrollado y se adquieren de forma natural, al igual que ocurre con el lenguaje hablado. El uso de signos manuales requiere disponer de habilidades motrices suficientes, como puede ser el caso de personas con discapacidad intelectual o TEA.




Los símbolos gráficos abarcan desde sistemas muy sencillos basados en dibujos o fotografías hasta sistemas progresivamente más complejos como los sistemas pictográficos o la ortografía tradicional (letras, palabras y frases). Gracias a los productos de apoyo para la comunicación y los diversos recursos para el acceso, los sistemas gráficos pueden ser usados por personas con movilidad reducida, incluso en casos de extrema gravedad. Por ello, además de ser usados, como en el caso anterior, por personas con discapacidad intelectual o TEA, los usan también personas con discapacidades motoras (PC, ELA, EM, etc.).


Los sistemas pictográficos se aplican a personas que no están alfabetizadas a causa de la edad o la discapacidad. Tienen la ventaja de permitir desde un nivel de comunicación muy básico, que se adapta a personas con niveles cognitivos bajos o en etapas muy iniciales, hasta un nivel de comunicación muy rico y avanzado, aunque nunca tan completo y flexible como el que se puede alcanzar con el uso de la lengua escrita. Los sistemas pictográficos más usados en los diversos territorios del estado español son el sistema SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) y el sistema ARASAAC, desarrollado por este propio Portal Aragonés de CAA y que es de libre disposición con licencia Creative Commons.



 Sistemas de signos gráficos: Existen dos sistemas de signos gráficos que tienen una mayor implantación, y resultados más positivos en su utilización: o En los sistemas pictográficos, como el sistema SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), la comunicación se realiza a través de un conjunto de gráficos o dibujos lineales e icónicos, que presentan un vocabulario limitado, con el que se comunica la persona. o Los sistemas logográficos, más cercanos a la escritura, utilizan dibujos lineales esquemáticos, pictográficos, ideográficos o arbitrarios, resultando más complejo su aprendizaje, por lo que sólo pueden ser utilizados con sujetos que dispongan de un nivel intelectual. Una de las grandes ventajas que presenta si se compara con el sistema pictográfico es que el vocabulario que se puede comunicar no es limitado, ya que la combinación de estos signos puede dar lugar a palabras nuevas, algunas de ellas resultado de la creación del sujeto. El sistema logográfico más utilizado es el sistema Bliss.





BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

QUE RECURSOS SE UTILIZA EN LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA





La Comunicación Aumentativa y Alternativa incluye diversos sistemas de símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales (mímica, gestos o signos manuales) y, en el caso de los primeros, requiere también el uso de productos de apoyo. Los diversos sistemas de símbolos se adaptan a las necesidades de personas con edades y habilidades motrices, cognitivas y lingüísticas muy dispares.
EJEMPO:






Los productos de apoyo para la comunicación incluyen recursos tecnológicos, como los comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con programas especiales, que permiten diferentes formas de acceso adaptadas algunas para personas con movilidad muy reducida, y facilitan también la incorporación de los diferentes sistemas de signos pictográficos y ortográficos, así como diferentes formas de salida incluyendo la salida de voz. También pueden consistir en recursos no tecnológicos, como los tableros y los libros de comunicación.
Para acceder a los ordenadores, comunicadores, tableros o libros de comunicación existen diversas estrategias e instrumentos denominados genéricamente estrategias y productos de apoyo para el acceso, tales como los punteros, los teclados y ratones adaptados o virtuales o los conmutadores.

miércoles, 21 de marzo de 2018

BLOQUE II SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

              SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN 


Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación: son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar y/o compensaR las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.
La comunicación y el lenguaje son esenciales para todo ser humano, para relacionarse con los demás, para aprender, para disfrutar y para participar en la sociedad y hoy en día, gracias a estos sistemas, no deben verse frenados a causa de las dificultades en el lenguaje oral. Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes, adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan usar un Sistema aumentativo y alternativo de comunicación.



                                       



   VA DIRIGIDO LOS SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN ; 
Entre las causas que pueden hacer necesario el uso de un Sistema Educativo Y Alternativo De Comunicacion encontramos la parálisis cerebral, la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, las enfermedades neurológicas tales como la esclerosis lateral amiotrófica, la esclerosis múltiple o el párkinson, las distrofias musculares, los traumatismos cráneo-encefálicos, las afasias o las pluridiscapacidades de tipologías diversas, entre muchas otras.



                               



La Comunicación Aumentativa y Alternativa no es incompatible sino complementaria a la rehabilitación del habla natural, y además puede ayudar al éxito de la misma cuando éste es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el uso de Comunicación Aumentativa Alternativva inhiba o interfiera en el desarrollo o la recuperación del habla.




hardware y software como apoyo para personas con discapacidad visual, discapacidad auditiva

La palabra  “hardware”  hace referencia a los componentes informáticos, es decir, piezas, periféricos y accesorios físicos de un ordenador....